你的讲桌会怎样摆

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你的讲桌会怎样摆

在教室的布置中我们习惯把讲台摆放于讲台的中间,因为这样摆放,既整齐又美观。可是,老师们,你们可曾想过要把讲桌往讲台的一侧摆呢?讲桌作为一种摆设,从古至今都一直在都延续着。有了它,老师们上课时可以放课本,教案,作业本,粉笔等教具,方便得很。可我们的讲桌总是很大很高,比学生使用的课桌要复杂得多。我们的讲桌总是封闭而神秘的,既让学生看不到教师的鞋袜,也让学生看不见教师的姿态。它总是那样严肃地挺立在学生面前,就像一堵厚墙,无情地把师生隔开,成了老师与学生之间那不可逾越的屏障。上课时,学生必须仰视才能看见讲桌后的老师的目光,给学生威严压抑的感觉。在学生眼中我们的讲桌是神秘的,有距离的。可是它却形成了老师高高在上的一种权威的象征,在隔开师生空间距离的同时,会不会也隔开师生心灵的距离呢?教育教学是师生共进的过程,师生如果不能成为相互信任、无话不说的朋友,我们对学生的影响便无从谈起。

现代化教育的改革,也触及到了讲桌,在讲桌上多媒体设备一应俱全,可谓是现代化的控制中心了,但唯独没有改变的是这张讲桌所承载着的意蕴——神秘、等级、距离与威严。我国教育现代化的核心任务不仅仅是换一个“课桌”,而应该是给一个平台!让课堂真正体现出师生关系的平等与民主,体现出对学生、教师生命意义和主体价值的关注与尊重,让课堂焕发出生命的活力。这是细微的,但是根本性的。而让课堂焕发出生命活力,其根本在于让教师焕发出生命活力,用教师的精神生命去唤醒学生的精神生命,用教师的精神生命去“引出”学生的精神生命。神秘、等级、距离与威严是师生精神生命的桎梏,它能够演绎标准的、划一的师生言行,但永远也演绎不出丰富多彩的灵魂,无论其设备多么现代化!一直以来,我们的教师也想在学生面前将自己当成一个普通的人,更想把学生当成一个与自己人格真正平等的人,但我们的教师哪一天才能真正地与学生的心灵靠近,与学生的心灵相融?爱是教育的灵魂。是的,心中有爱,一切都不足以成为障碍,如果从孩子的心理考虑,把讲桌去掉是不是更利于师生情感的交流呢?最亲密的相拥,才能挥发出最温情的爱意,师者的尊严在尊敬与爱戴的土壤里才能成长于学生的心田。

也或者,讲桌不必去掉,只需换一下位置,放在讲台的一侧。这样,老师和学生直接面对面,没有长幼之分,没有尊卑之分,大家都是平等的。老师像一个课堂的主持人,孩子则是积极参与的观众。身的接近促进心的交流,对老师来讲,轻而易举地放下了“师”的架子,在学生看来,老师不再和他们隔着一座山,而像是他们学习中得力的伙伴。如果可以达到这种效果,而我们需要做的仅仅是把讲桌的位置调整一下,何乐而不为呢?

讲桌就像一条人为的鸿沟,隔断了师生之间的互动,使得课堂气氛显得死板僵硬。把讲桌靠边移,在课堂上有助于师生互动,使师生关系更为融洽;迫使教师在课堂上少讲一些,把更多的时间和学习主动权交给学生,学生主动参与课堂的机会增多了,学习的积极性提高了;教师的角色也在逐渐进行调整,越来越成为学生学习上的帮助者和指导者。讲桌靠边移后,似乎拆除了师生间交流的障碍物,师生间双边互动随意了许多,教师和学生都减轻了心理压力,有利于师生间的充分交流和合作,使课堂效益得到了提高。讲桌靠边后,老师上讲台板书时,再也不用绕圈了,缩短了不必要浪费的时间,提高教学的效率。讲桌靠边后,教师遇到的最大挑战是对每堂课教学内容的把握。有讲桌时,写好的教案放在讲桌上,课堂的教学随教案走,虽然死板一些,但万无一失,忘了就可以看;移走讲桌,教师就要将教学内容熟记于心,脱稿讲课,随时准备应答来自于学生的问题,同时还得保证教学主题不变,有利于提高教师的课堂组织能力和应变能力。这对于很多教师来说,是一件很有挑战性的事情。

不知道大家有没有试过,当你走下讲台,站到学生中间,师生的距离拉近了,孩子们与师者的交流更加勇敢、真诚、积极、热烈;当你再回到讲台上,站在讲桌的后面,立刻,一种无形的威严,一种无形的距离,便把心的距离拉远,尤其一些天生怯懦的孩子,此时更显得缺乏发言的勇气……

老师们何不试一试,搬开讲桌,当我们或站在讲台上直接面对每一张天真而充满朝气笑脸,或走到台下零距离的倾听每一个孩子发自内心的语言,这将是一幅多么可贵的画面!

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